Реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике

by misdescfirkauPosted on

Тип работы промокода - " дипломная работа ". Организация учебно-воспитательной деятельности детей. Задачи умственного воспитания решаются средствами обучения и образования, специальными психологическими тренингами и упражнениями, беседами об ученых, государственных деятелях разных стран, викторинами и олимпиадами, вовлечением в процесс творческого поиска, исследования и эксперимента. Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения.

Изучение причин, определяющих выбор методики и средств воспитания. Анализ способов и приемов воспитательной работы, методов воздействия и стимулирования. Организация деятельности воспитанников. Методы воспитания как пути достижения заданной цели. Три группы приемов воспитания: организация деятельности и общения детей в классе, диалог педагога и ребенка, использование художественной литературы, кинофильмов.

Взаимосвязь методов и приемов. Формы и методы воспитания. Воспитание, его природа и роль. Индивидуальные цели воспитания.

Метод убеждения используется также при проведении разнообразных дискуссий. Логин: Пароль: Забыли пароль? Стимулировать - значит побуждать, давать толчок, импульс к мысли, чувству и действию.

Роль воспитания в развитии личности. Социальный характер воспитания. По теме:. Чекалова Елена Владимировна. Москва год. Введение……………………………………………………………… 3. Формирование системы методов воспитания……………….

Сколько стоит написать твою работу?

Классификация методов воспитания…………………………. Выбор методов воспитания……………………………………… 7. Реферат посвящен такому актуальному вопросу, как методы воспитания. Цель данной работы — изучить методы воспитания. Определить сущность содержания методов воспитания. Рассмотреть классификацию методов воспитания.

Как писал В. Курс лекций: Учеб. Но как же сложилась в педагогике эта система методов и средств воспитания? Средства воспитания.

Рассмотреть условия, помогающие в выборе методов воспитания. Актуальность темы определяется тем, что в настоящее время, равно как и всю историю педагогики, взрослые стоят перед выбором методов воспитания.

Родители, педагоги стараются определить для себя, какой метод воспитания использовать в той или иной ситуации по отношению к детям. Формирование системы методов воспитания. Существует мнение, что метод воспитания состоит из элементов, которые называются методическими приемами. Приемы не имеют самостоятельной педагогической задачи, а подчиняются той, на решение которой направлен метод воспитания. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах.

Один и тот же метод у разных учителей может включать разные приемы. Приемы определяют своеобразие воспитательной методики, делают стиль педагогической деятельности воспитателя неповторимым. Например, трудовая деятельность — средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на ошибку в работе — это приемы. Слово в широком понимании — это средство воспитания, но реплика, ироническое замечание, сравнение — приемы.

Как хорошо известно, под методами воспитания понимаются способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Здесь методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Существуют следующие методы: методы, отражающие содержание и специфику воспитания; есть методы, непосредственно ориентированные на работу с младшими или старшими школьниками; есть методы работы в каких-то специфических условиях.

Но есть и общие методы воспитания, реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике которых распространяются на весь воспитательный процесс. В педагогике долгое время была нечетко выделена система методов воспитания. При использовании поощрения необходимо учитывать индивидуальные качества поощряемого. Наказание — это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.

6059137

Известны следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определенных прав; выражение морального порицания, осуждения. Наказание должно быть справедливым, тщательно продуманным и ни в коем случае не должно унижать достоинство ученика. Это сильнодействующий метод.

Ошибку педагога в наказании исправить значительно труднее, чем в любом другом случае, поэтому нельзя торопиться наказывать до тех пор, пока нет полной уверенности в справедливости наказания и его позитивном влиянии на реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике ученика. Еще с давних времен многие философы предлагали свои методы воспитания. Они, методы, складывались не случайно, а в соответствии с укладом жизни разных народов.

Поэтому существует множество методов воспитания. В ходе истории и процессе развития самой педагогической науки понимание теории и практики воспитания претерпело существенные изменения. Разные подходы к определению сущности воспитания подчеркивают практическую сложность и многогранность этого явления. В целом воспитание представляет собой воспитательный акт, основными составляющими которого являются воспитатель группа воспитателей и воспитанник группа воспитанниковвышеозначенный процесс и условия его протекания.

Лихачев Б. Курс лекций: Учеб. Методы воспитания. Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон.

[TRANSLIT]

Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку.

Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером.

Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ". Методы воспитания Содержание 1. Введение 2. Воспитание как процесс 2.

Методы воспитания 4. Заключение Список использованной литературы 1. Введение Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскольку данные процессы направлены на человека как целое.

Разумова Л.П. Педагогика. Л4. Методы обучения

Этика составляет теоретическую основу нравственного воспитания. Целью эстетического воспитания является развитие эстетического отношения к действительности.

Методы воспитания Для решения воспитательных задач можно выбирать разные сочетания методов, приемов и средств. Классификация методов - это выстроенная по определенному признаку система методов. Пидкасистый предлагает следующую группировку методов воспитания: 1 формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен информацией; 2 организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы; 3 оказывающие помощь воспитанникам и осуществляющие оценку их поступков.

По характеру методы воспитания делятся на: убеждение, упражнение, поощрение наказание. В классификации И. Марьенко названы такие группы методов воспитания, как: объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания. Классификация методов воспитания на основе направленности И. Щукина : 1. Эффективность упражнения зависит от следующих важных условий: 1 системы упражнений; 2 их содержания; 3 доступности и посильности упражнений; 4 объема; 5 частоты повторений; 6 контроля и коррекции; 7 личностных особенностей воспитанников; 8 места и времени выполнения упражнений; 9 сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм упражнений; 10 мотивации и стимулирования упражнений.

Методы стимулирования поведения и деятельности. Заключение В ходе истории и процессе развития самой педагогической науки понимание теории и практики воспитания претерпело существенные изменения. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером.

Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ". Задачи написания контрольной: Понятие методов воспитания.

Определить основные методы формирования сознания личности и кратко реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике. Понятие о методах и средствах воспитания В педагогике до настоящего времени нет единой трактовки этих понятий.

Доклад о группе сплинРецензии на учебные программы
Реферат на тему микроклиматСообщение доклад о ломоносове

Но как же сложилась в педагогике эта система методов и средств воспитания? Классификация методов воспитания Создание метода — это ответ на поставленную жизнью воспитательную задачу.

По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса: 1. Влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения. В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания: 1. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Методы стимулирования поведения и деятельности. Выбор методов воспитания Рассмотрим общие основы выбора методов воспитания, не затрагивая пока ни сущности, ни содержания самих методов.

Среди этих причин следующие: 1. Множественность условий применения методов. В первую очередь должны быть учтены следующие: 1. За ним приобретенный социальный опыт, уровень развития психологических и нравственных качеств 4. Показывайте, как выполняются действия, какие результаты. Значительный реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике эффект дает приучение в игровой форме.

Пожалуй, главное в нынешнем школьном воспитании — соблюдать справедливость. Цель соревнования понятна всем — быть первым.

Реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике 4423

Но так откровенно ее формулировать в школах до недавнего времени остерегались. В результате соревнование выходило из-под контроля, принимало грубые, искаженные формы. Победить. Страницы: 1 2. Похожие рефераты:. Методы воспитания Характеристика воспитания, как целенаправленного процесса формирования личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

Сущность, направления, стили и методы воспитания. Классный руководитель как организатор нравственного развития учащихся Министерство образования Российской Федерации Соликамский Государственный Педагогический Институт Кафедра теории и истории педагогики Лискина Екатерина Реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике.

Наказание как метод педагогического процесса Условия, при которых возможно использование наказаний в воспитании, виды и формы наказания. Особенности применения методов наказания в воспитании младших школьников, сочетание требовательности с уважением к ученику, внимательное отношение к личности.

Методы и средства воспитания Метод воспитания как модель организации взаимно обусловленной деятельности педагога и ребенка. Формирование у ребенка ценностного отношения к миру и себе в процессе воспитания. Основные методы воспитания, их психологическая основа и средства реализации.

Сущность, назначение и содержание воспитания Понятие о воспитании: сущность и содержание. Диалектика и движущие силы воспитательного процесса. Современные теории воспитания.

Идея национального воспитания. Психолого-педагогические проблемы семьи. Педагогические требования к применению мер наказания. Методы и формы воспитания Сущность методов воспитания как механизмов взаимодействия воспитателя и учащихся, их классификация и сравнительная характеристика основных видов. Понятие, сущность, задачи, содержание, формы и классификация воспитательного педагогического процесса. Трудовое воспитание в начальной школе Цель и задачи трудового воспитания.

Методы воспитания сознательной дисциплины. Содержание и формы трудового воспитания младших школьников. Задача воспитания трудолюбия как одна из важнейших в системе формирования личности. Организация труда в школе. Трудные дети Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами. Влияние семейных отношений на характер ребенка. Принципы воспитания трудных детей: ориентации на позитив в поведении и характере ребенка; социальной адекватности воспитания.

Принципы воспитания Сознание ребёнка формируется постепенно, в процессе жизни средствами самой жизни. Педагогу, чтобы добиваться позитивного результата в воспитании, нужны не только принципы прямого воздействия, но и косвенного, опосредованного, многообразие систем счисления действия.

Реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике 715

Формы и методы контрольная работа свойства квадратных корней процесса Основные методы осуществления воспитательного процесса.

Формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности. Классификация методов воспитания. Методы формирования чувств, т. Стимулировать — значит побуждать, ускорять, улучшать качество познавательной и трудовой деятельности, создавать для нее благоприятные условия. К таким реферат тему в акушерстве методам относятся поощрение, порицание, создание ситуаций успеха, опора на положительное в человеке, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.

Методы контроля познавательной и производственной деятельности несколько различны. Методы контроля познавательной деятельности — это устный опрос индивидуальный, фронтальныйпроверка тетрадей, самостоятельная контрольная работа, лабораторный контроль зачет, экзамен и др. С их помощью, как правило выявляется уровень обученности учащихся. Методы контроля трудовой деятельности — это контроль мерительными приборами, контроль посредством практического применения изготовленной детали, отремонтированного станкаа также создание отдела технического контроля и т.

Есть методы контроля результатов внеучебной воспитательной деятельности: метод экспертных оценок, общественное мнение, анкетный опрос, беседа, методы диагностики уровня воспитанности учащихся и т. Методы формирования сознания личности: беседа; рассказ; лекция; дискуссия; метод примера. Как, правило эти методы используются комплексно, например, во время воспитательной лекции или беседы целесообразно приводить положительные примеры.

Рассказ - это реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме. Он широко применяется в преподавании гуманитарных предметов, а также при изложении биографического материала, характеристике образов, описании предметов, природных явлений, событий общественной жизни. К рассказу как методу педагогической деятельности предъявляется ряд требований: логичность, последовательность и доказательность изложения; четкость, образность, эмоциональность; учет возрастных особенностей, в том числе в отношении продолжительности 10 минут в начальных классах и 30 минут в старших.

Если с помощью рассказа не удается обеспечить ясное и четкое понимание в тех случаях, когда необходимо доказать правильность каких-либо положений законов, принципов, правил, норм поведения и т.

Для объяснения характерна доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих истинность данного суждения.

Во многих случаях объяснение сочетается с наблюдениями учащихся, с вопросами учителя к учащимся и учеников к учителю и может перерасти в беседу. Беседа как метод воспитания использовалась с давних времен. В средние века широко применялась так называемая катехизическая беседа как воспроизведение вопросов и ответов по учебнику или формулировкам учителя. В современной школе в таком виде беседа практически не используется.

Это вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и учащихся. Основное в беседе - это тщательно продуманная система вопросов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний.

Готовясь к беседе, учитель, как правило, должен намечать основные, дополнительные, наводящие, уточняющие вопросы. Индуктивная беседа обычно перерастает в так называемую эвристическую, поскольку учащиеся от частных наблюдений приходят под руководством учителя к общим выводам.

При дедуктивном построении беседы дается сначала правило, общий вывод, а затем организуется его подкрепление, аргументирование. Самое большое распространение беседы получили в воспитательной практике. При всем богатстве и разнообразии содержания беседы имеют своим основным назначением привлечь самих учащихся к оценке событий, поступков, явлений общественной жизни и на этой основе сформировать у них адекватное отношение к окружающей действительности, к своим гражданским, политическим и нравственным обязанностям.

При этом убеждающий смысл обсуждаемых в ходе беседы проблем будет значительно выше, если они находят опору в личном опыте ребенка, в его делах, поступках, действиях. В основу беседы должны быть положены факты, раскрывающие социальное, нравственное или эстетическое содержание тех или иных сторон общественной жизни.

В качестве таких фактов, положительных или отрицательных, может выступать деятельность определенной личности или отдельное ее свойство, закрепленное в слове моральное правило, обобщенный литературный образ, организованный или спланированный педагогический образец.

Форма подачи отдельных эпизодов и фактов может быть различной, но она непременно должна наводить учащихся на размышления, результатом которых является распознавание определенного качества личности, стоящего за тем или иным поступком. Распознавание и правильная оценка качеств личности требует умения вычленять мотивы и цели поведения человека и сопоставлять их с общепринятыми нормами, анализировать факты, выделять существенные признаки каждого усвоенного понятия, отвлекать их от всех сопутствующих, но второстепенных в данном случае проявлений личноси.

Беседа, как правило, начинается с обоснования ее темы, которое должно подготовить учащихся к предстоящему обсуждению как реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике жизненно важному, а не надуманному делу. На основном этапе беседы учитель дает отправное начало, материал для обсуждения, а затем так ставит вопросы, чтобы учащиеся свободно высказывали свои суждения, приходили к самостоятельным выводам и обобщениям. В заключительном слове учитель подытоживает все высказывания, реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике на их основе наиболее рациональное, с его точки зрения, решение обсуждаемой проблемы, намечает конкретную программу действий для закрепления принятой в результате беседы нормы в практике поведения и деятельности учащихся.

Рассказ и беседа подготавливают переход к более сложному методу организации познавательной деятельности - к лекции. Лекцию как метод надо отличать от лекции как организационного оформления взаимодействия педагога и учащихся в учебно-воспитательном процессе. Лекция в школе во многом приближается к рассказу, вместе с тем она отличается большей информативно-познавательной емкостью, большей сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений, большей продолжительностью.

Именно поэтому лекции применяются в основном в старших классах средней школы, в вечерних сменных школах, в техникумах и вузах. Аккумулируя в себе возможность развернутого и организованного в доступную форму систематического изложения сущности той или иной проблемы социально-политического, нравственного, эстетического и другого содержания, метод лекции широко используется во внеурочной воспитательной работе. Логическим центром лекции является какое-либо теоретическое обобщение, относящееся к сфере научного познания.

Конкретные факты, составляющие основу реферат методы воспитания и их характеристика в педагогике или рассказа, здесь служат лишь иллюстрацией или исходным, отправным моментом. К методам воспитания относятся также дискуссии и диспуты, хотя с не меньшим основанием их можно рассматривать и как методы стимулирования познавательной и в целом социальной активности воспитанников Ситуации познавательного спора, дискуссии, при их умелой организации, привлекают внимание школьников к разным научным точкам зрения по той или иной проблеме, побуждают к осмыслению различных подходов к аргументации.

В то же время они могут быть созданы и при изучении обычных недискуссионных на первый взгляд вопросов, если учащимся предлагается высказать свои суждения о причинах того или иного явления, обосновать свою точку зрения на устоявшиеся представления.

Обязательное условие дискуссии - наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемому вопросу.