Психология педагога как воспитателя реферат

by ДорофейPosted on

Психологи отмечают два основных приема формирования самооценки. Эти преподаватели личностно готовы к инновационной деятельности, пробуют себя на самых трудных участках работы. Скупая, она предпочтительнее, чем слишком бурная. Часто педагогические способности сужаются до умения выполнять конкретные действия -- красиво говорить, петь, рисовать, организовывать детей и т. Пути повышения воспитательной роли примера.

Наиболее выразительны на лице человека. Взгляд педагога должен быть обращен к детям, создавая визуальный контакт. Надо избегать обращения к стенам, полу, потолку. Во время занятия и в течение всего дня необходимо держать в поле зрения всех детей. Таким образом, визуальный контакт — техника, которую надо сознательно развивать. Следующая выразительная деталь — брови. Поднятые, они выражают удивление, сдвинутые — сосредоточенность, неподвижные — спокойствие или равнодушие, находящиеся в движении — восторг.

Широкий диапазон чувств выражает рот: улыбка — радость и одобрение; опущенные уголки губ — грусть, сочувствие. Дети читают лицо воспитателя, угадывая его отношение к ним, настроение, поэтому лицо должно уметь не только выражать, но и скрывать чувства. Пантомимика — следующий источник бессловесной коммуникации и одновременно компонент внешнего вида педагога. В энциклопедии ему дано следующее определение: пантомима — вид сценического искусства, в котором основные средства создания художественного образа состоят из пластики, жестов, мимики.

Пантомимика же включает движения рук, ног, головы, других частей доклад в это и мимику. Таким образом, прежде всего, это театральное понятие, потому что именно актер, в первую очередь, применяет ее в психология педагога как воспитателя реферат искусстве.

Но не только. Педагог. Он тоже артист и, как писал А. Макаренко, должен уметь играть. Поэтому и психология педагога как воспитателя реферат необходима пантомимика.

Она помогает выделить главное, рисует описываемый воспитателем образ. Пожалуй, основное значение имеет жестикуляция — движения рук. Они хорошо помогают педагогу, однако могут и мешать восприятию дошкольниками учебного материала например, вредная привычка учителя вертеть в руках посторонние предметы.

Жест наставника должен быть органичным и сдержанным, усиливая основную мысль или чувство. Различают жесты описательные изображают, иллюстрируют ход мыслей и психологические выражают чувства.

Педагогический такт — профессиональное качество учителя воспитателя , часть его мастерства. Обозначим необходимость и широту общих, но совершенно необходимых способностей педагога. Понимание воспитуемых предостерегает учителя от бестактных поступков, подсказывая ему выбор оптимальных средств воздействия в конкретной ситуации. В широком значении слова педагог - это мыслитель, общественный деятель, формирующий взгляды и убеждения людей, помогающий им находить свои пути в жизни.

Описательные жесты нужны меньше, чем психологические, но, к сожалению, используются чаще. В жесте, как и в мимике, главное — естественность. Жестикуляция должна быть без резких широких взмахов и острых углов. Скупая, она предпочтительнее, чем слишком бурная.

Кроме движений рук в педагогической работе широко используются и другие движения: покачивание головой, шаг вперед усиливает значимость излагаемой информациишаг назад уменьшает значимость информации и как бы дает возможность слушателям отдохнуть.

Реферат. Тема: «Развитие педагогической культуры воспитателя дошкольного образования»

Все жесты воспитателя реферат дополняются выразительными движениями различных деталей мимики, что в педагога как и создает пантомимическое воздействие на воспитанников. Следует помнить, что основная задача внешнего вида воспитателя — стать эффективным средством воздействия на воспитанников.

Таким образом, культура педагогической деятельности слагается из двух. Оба показателя психология важны, ибо педагогической этики нет, если электролиз в медицине один из. Исходя из всего вышесказанного, хочется дать молодым воспитателям следующие советы. В своем общении с детьми педагог дошкольного учреждения должен исходить из того, что детский сад — это часть нашего государства, первая ступень получения образования маленьким ребенком, а отношение педагога к детям — выражение общественных требований.

Осознавая свою роль доверенного лица общества и следуя ее принципам, воспитатель не должен воспитателя реферат демонстрировать педагогическую позицию. Для детей и родителей слова и поступки педагога должны восприниматься как проявление его собственных убеждений, а не только как исполнение долга.

Искренность педагога — залог его прочных контактов с воспитанниками и семьей; она основывается на том, что усвоенные требования общества пропущены педагогом через собственные установки и стали потребностями его личности. Для успешного взаимодействия с детьми и родителями следует прежде всего адекватно оценить собственную личность. Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой каждого воспитателя.

Особого внимания требует умение управлять своим эмоциональным состоянием: воспитательному процессу вредит раздражительный тон, преобладание отрицательных эмоций, крик. Всегда следует отдавать себе отчет в том, что привнесено в конфликтную ситуацию самим педагогом.

Педагогически целесообразные отношения строятся на взаимном уважении воспитателя и воспитанников, на утверждении достоинства личности детей и собственного достоинства педагога.

Психология педагога как воспитателя реферат 6420381

Надо уважать индивидуальность каждого ребенка, понимать каждого, создавать условия для самоутверждения его в глазах сверстников, поддерживать развитие положительных черт личности. Педагогу необходимо позаботиться о благоприятной самопрезентации: показать ребятам силу своей личности, увлечения, умелость, широту эрудиции, не выпячивая, безусловно, своих достоинств. Помните, что творческий подход к анализу ситуаций и принятию решений основывается на умении педагога психология педагога как воспитателя реферат роль другого — воспитанника, родителей, становиться на их точку зрения.

Даже при незначительных успехах ребят следует быть щедрым на похвалу. Хвалить нужно в присутствии коллектива, а порицать лучше наедине. Помните, что Вы воспитываете детей не только словами, поступками, но и своим внешним видом. Будьте внимательны к себе, следите за своей одеждой, обувью, прической. Будьте красивы! Березняк Е. Учитель и ученик. Бондаревская Е. Зязюна И.

Попандополо В. Смыш В. Моя профессия — воспитатель детского сада. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Оренбург Оренбург План. Педагогическое мастерство 3. Педагогическая этика. Колесникова выделяют три блока проблем : 1. Педагогическое мастерство — это профессиональное умение оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, психология педагога как воспитателя реферат на всестороннее развитие и совершенствование личности, формирование ее мировоззрения и способностей Педагогическая культура Профессиональная компетентность педагога Педагогические умения и Способности Речевая культура преподавателя Педагогическое общение и этика Психолого-педагогические знания Педагогическое взаимодействие, умение управлять собой Слагаемые педагогического мастерства В педагогике существуют несколько подходов к пониманию профессионального мастерства.

Биосфера как глобальная экосистема реферат по экологииАвтореферат на дипломную работу образец
Доклад краткий про моцартаКонтрольная работа по теме алгоритмы
Как составлять план эссеРеферат на тему роль растений в жизни животных

Структура культуры педагогической деятельности Культура взаимоотношений Культура внешнего культура общения, деятельности вида С детьми С родителями Осанка Одежда Прическа Макияж Мимика Пантомимика Формированию культуры педагога как деятельности воспитателя, прежде всего, способствует психолого-педагогическая, предметная и общекультурная подготовка в профессиональном учебном заведении педагогическом колледже, институте, университете.

Одним из показателей такого умения, как мы выяснили из сравнительной характеристики двух моделей взаимоотношений взрослого и ребенка, является сдержанность педагога: умение не раздражаться, ни в коем случае не повышать свой голос до крика, не допускать словесных оскорблений в адрес ребенка, а также рукоприкладства, физических наказаний. Таким образомпоказателями культуры взаимоотношений воспитателя с воспитанниками можно считать следующие составляющие: - умение использовать личностно-ориентированную модель взаимного общения в учебной и воспитательной работе; - умение управлять своим эмоциональным состоянием.

Психология этом, уважение и душевная теплота не исключают требовательности, а предполагают ее, ведь если педагог теряет требовательность, он теряет субординацию, а, следовательно, и чувство такта. Эстетика позы не терпит плохих на сплочение реферат покачивания взад-вперед, переминания с ноги на ногу, привычки держаться за спинку стула.

Таким образом, культура педагогической деятельности слагается из двух важных показателей: культуры взаимоотношений воспитателя с родителями и культуры его внешнего вида.

И даже если у Вас не поставлен голос, Вас могут выручить жесты, мимика, взгляд. Рейтинг материала: 3,0 голосов: 1. Курс профессиональной переподготовки. Лучшим средством налаживания воспитательного взаимодействия, укрепления авторитета педагога, будет в этом случае его терпимость, отсутствие категоричности в оценках и воспитателя реферат на психику. Вовлеченность ребенка в диалог заставит размышлять, сомневаться, обратиться к источникам информации, произведениям воспитателя реферат и искусства, духовно развиваться в направлении самостоятельного и критического отношения к культуре.

По мере созревания детей, их духовного богатства во воспитателя реферат и убеждениях воспитателя и воспитанника будет образовываться все больше общих оценок и суждений. Оставшиеся разногласия также сыграют свою воспитательную позитивную укрепляющую авторитет педагога роль. Ведь суть воспитания не в том, чтобы непременно добиться единомыслия, вбить в сознание детей официальные догмы и стереотипные представления. Она в том, чтобы ребенок проявил самостоятельность мысли, стремление докопаться до истины, выработать в себе независимость суждений, самостоятельность собственной личности.

Диалог воспитателя с детьми по вопросам культуры, в котором господствует только одна сила - сила мысли, знания, аргументации, делает авторитет воспитателя естественным и прочным.

Тема 2. ЛИЧНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК ЗНАЧИМЫЙФАКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Эффективная организация педагогического процесса воспитателем невозможна без авторитета человеческой притягательности, без доброжелательности и взаимной, педагога и детей, симпатии. Нравственно-эстетическое взаимопритяжение есть самая благоприятная и эффективная атмосфера педагогического взаимодействия.

Эффект человеческой притягательности возникает в учителе не только благодаря его эрудиции и интеллектуальной развитости. Он образуется как следствие таланта человеческого интереса, любви учителя к другому человеку.

Это талант уважения личности ребенка, сочувствия к его проблемам психология педагога как воспитателя реферат переживаниям, требовательной помощи ему в развитии духовности, интеллигентности, достоинства и самоуважения.

Истинная педагогическая любовь есть глубоко предчувственная ответственность за жизнь и будущее детей, твердая решимость вести их к добру, гражданскому и личному счастью через преодоление самих себя и внешних препятствий. Только любящий педагог, истинный воспитатель отдает все силы тому, чтобы организовать творческую трудовую жизнь детей, научить их целеустремленности, дисциплинированности, требовательности к.

Он учит их дружбе, доброте, пониманию красоты мужественного труда души и тела. Он испытывает радость и нравственно-эстетическое удовлетворение от общения с детьми, переживает мгновения счастья, видя трудовые успехи своих воспитанников. Таким образом, высокая нравственность, духовная цельность и убежденяость, эрудиция и интеллектуальная развитость, человеческая притягательность являются важнейшими условиями формирования педагогического авторитета воспитателя, классного руководителя.

Обозначим необходимость и широту общих, но совершенно необходимых способностей педагога. Авторитетный педагог поворачивается тормозная система камаз детям разными сторонами своей многогранной личности: выступает в качестве организатора, заинтересованного наблюдателя, советчика, демократа, принципиального, непреклонного, требовательного руководителя, товарища и друга.

Завоевание и поддержание авторитета педагогом - сложная, кропотливая работа по совершенствованию им своего духовного и физического состояния.

За авторитет надо бороться ежесекундно, ежечасно, ежедневно. Если педагог перестает быть в психология педагога как воспитателя реферат событий, не следит за собой, опускается в быту, встает в отношениях с детьми на путь панибратства и формализма, отчуждается от детей, каким бы непререкаемым не был сначала его педагогический авторитет, он истлевает вместе с распадающейся личностью воспитателя.

Психология педагога как воспитателя реферат 7131163

Это значит нужно серьезно анализировать свои отношения педагога как детьми, критически осмысливать свое поведение, преодолевать душевные слабости, тупость, черствость, дешевое самомнение и гордыню, сохранять человеческое достоинство и педагогическую честь, держать свою совесть в состоянии воспитателя реферат реагирования.

Авторитет вырастает из честных и чистых отношений, характеризуется скромностью. Авторитет воспитателя не самоцель и не самоценность. Он приобретает педагогический смысл и действенность не тогда, когда используется как мощная сила административного воздействия, противодействия детям, поддержания внешнего порядка. Его ценность раскрывается с наибольшей полнотой, когда его духовная сила направлена на развитие в воспитаннике внутреннего человека, свободной нравственной воли, таланта, ответственности, самоутверждения и творческого самопроявления.

Прежде всего авторитет воспитателя эффективно и активно действует на фоне авторитета всего педагогического коллектива. Авторитетность педагогического коллектива возрастает, когда у него есть свое лицо, когда он состоит из единомышленников в отношении целей, содержания, форм и методов воспитания, когда в нем объединяются творчески мыслящие индивидуальности, по-своему, оригинально решающие методические проблемы воспитателя реферат отношений.

Педагогический коллектив авторитетен, когда в нем есть лидеры, новаторы среди опытных мастеров, думающей молодежи и каждый учитель по-своему утверждается как педагог профессионал.

Важно, чтобы в коллективе были эрудиты, увлеченные каким-либо хобби и увлекающие детей, чтобы каждый педагог психология свой характер, заявлял о себе как яркая личность. Целеустремленность, гражданственность, компетентность, педагогическое творчество, заинтересованность в судьбах детей и единстве с ними - вот что вызывает у школьников уважение к педагогическому коллективу, рождает стремление к общению и взаимодействию с учителями.

Авторитет педагогического коллектива естественно предполагает наличие лечебная физкультура реферат введение у каждого входящего в него учителя. Уважение к учителю обеспечивается высоким профессионализмом, требующим глубокого знания своего предмета, далеко выходящего за узкие рамки программных требований, способности преподавать свой предмет углубленно.

Успех преподавателя обеспечивается также увлеченностью и самоотверженностью, проявлением себя как личности и индивидуальности, выражающей собственный взгляд на изучаемый предмет, отстаивающей его в обсуждениях с детьми. Наконец, необходима психологическая совместимость и контактность учителя с учащимися, способность стимулировать личностные проявления школьников в учебном труде, обеспечивать доброжелательную обстановку в учебной работе. Общественный, гражданский, человеческий авторитет необходим и коллективу детскому.

Он достигается развитием коллективной целеустремленности, ребячьей самостоятельности и самодеятельности, всеми оберегаемыми правовым статусом самоуправления. Огромное значение имеет сплоченность детей, обеспечение им возможности индивидуально-личностного проявления и социально-психологического самоутверждения. Авторитетность школьного воспитательного коллектива предполагает развитие многообразия общественных отношений в детской среде - ответственности и взаимопонимания, дисциплины и творческой свободы, права и нравственности, дружбы и товарищества.

Его авторитет становится непоколебимым, если в нем торжествует справедливое общественное мнение, внешняя и внутренняя сознательная дисциплина, обеспечивающая личные права, свободы и полную защищенность отдельной личности.

Авторитет воспитателя, учителя, классного руководителя, без которого немыслим подлинный педагог, превращается в тончайший и эффективнейший инструмент педагогического действия, когда он формируется в системе взаимодействующих авторитетов педагогического и детского коллективов, всех воспитателей и учителей, каждого отдельного воспитанника.

Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, воспитателя реферат отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку.

Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе.

ЛАЙФХАК ДЛЯ ПЕДАГОГА: как правильно сделать замечание ученику?

Тип работы промокода педагога " дипломная работа ". Психология учителя 1. Место педагога в современном обществе В широком значении слова реферат - это мыслитель, общественный деятель, формирующий взгляды и убеждения людей, помогающий им находить свои пути в жизни. Психологические требования к личности педагога В организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности.

Общие и специальные способности педагога Обозначим необходимость и широту общих, но совершенно необходимых способностей педагога. Обозначим специальные способности педагога. К моральному облику учителя предъявляются высокие требования. Ему необходимо обладать человеческими нравственными качествами и быть хорошим организатором, умело регулирующим и направляющим взаимоотношения, деятельность детей и взрослых в коллективе.

Педагогическая деятельность именно педагога немыслима без нравственной чистоты, стремления к творческому труду, любви к детям, единства слова и дела, инициативы. Страницы: 1 2. Авторитарные способности зависят от целого комплекса личностных качеств учителя, в частности его волевых качеств решительности, выдержки, настойчивости, требовательности и т. Коммуникативные способности -- способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

Педагогическое воображение или, как бы как воспитателя назвали сейчас, прогностические способности -- это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащихся, связанном с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности имеет особое значение для работы учителя. Способный, опытный психология внимательно следит за содержанием и формой изложения материала, за развертыванием свой мысли или мысли ученикареферат то же время держит в поле внимания всех учащихся, чутко реагирует на признаки утомления, невнимательности, непонимания, замечает все случаи нарушения дисциплины и, наконец, вводные слова в эссе за собственным поведением позой, мимикой и пантомимикой, походкой.

Психология педагога как воспитателя реферат 1038

Как видно из приведенных определений педагогических способностей, они в своем содержании, во-первых, включают многие личностные качества и, во-вторых, раскрываются через определенные действия, умения. При этом есть умения, которые включаются в содержание нескольких способностей, например, как в дидактическую способность умение организовывать самостоятельную работу учащихся есть, по сути, умение организовать работу.

Оно входит в организаторскую способность. Умения, раскрывающие перцептивную способность, очень близки к умениям, входящим в способность к распределению внимания, и т. Это может свидетельствовать о том, что в основе определенных учительских действий уменийа тем более их совокупности, с помощью которой реализуется та или иная педагогическая функция, могут лежать несколько способностей, психология педагога как воспитателя реферат.

Специальные способности педагога В настоящее время концепция педагогических способностей, развиваемая Н. Кузьминой и ее школой, представляет собой наиболее полную системную трактовку. Во-первых, в этой концепции все педагогические способности соотнесены с основными аспектами сторонами педагогической системы.

В-третьих, они представлены некоторой структурной организацией этой чувствительности, а не только их набором, совокупностью. В-четвертых, выделена уровневость педагогических способностей.

В-пятых, в этой трактовке определена связь общих и специальных педагогических способностей, с одной стороны, и специальных педагогических и других специальных способностей -- с.

В этом подходе, так же как и в других, подчеркивается, что способности субъекта педагогической деятельности, формируемые и развиваемые в педагогической деятельности хотя они могут и подавляться еюв значительной мере определяют ее успешность.

Это определяет важность их специального анализа для будущего педагога. В трактовке Н. Кузьминой педагогическая система включает пять структурных элементов цели, учебная информация, средства коммуникации, учащиеся и педагоги и пять функциональных элементов исследовательский, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский. Эти же элементы являются функциональными элементами индивидуальной педагогической деятельности исследовательский, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторскийчто позволяет говорить о пяти больших группах способностей, лежащих в их основе.

Рассматривая педагогические способности как специфическую форму чувствительности педагога как субъекта деятельности, во-первых, к объекту, процессу и результатам собственной педагогической деятельности Кузьмина выделяет два уровня педагогических способностей: перцептивно-рефлексивные и проективные. Первый уровень включает три вида чувствительности: чувство объекта, связанное с эмпатией чувство меры или такта и чувство причастности. Эти проявления чувствительности лежат в основе педагогической интуиции.

Второй уровень педагогических способностей, по Н. Кузьминой, -- проективные способности, соотносимые с чувствительностью к созданию новых, продуктивных способов обучения. Этот уровень включает гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские способности. При этом отмечается, что отсутствие каждой из этих способностей есть конкретная форма неспособности.

Гностические способности проявляются в быстром и творческом овладении методами обучения учащихся, в изобретательности способов обучения. Гностические способности обеспечивают накопление информации учителя о своих учениках, о самом.

Проектировочные способности проявляются в способности представить конечный результат воспитывающего обучения в заданиях-задачах, расположенных во времени на весь период обучения, что готовит обучающихся к самостоятельному решению задач.

Реферат способности проявляются в создании творческой рабочей атмосферы совместного сотрудничества, деятельности, в чувствительности к построению урока, в реферат что реквизиты степени воспитателя заданной цели развития и саморазвития обучающегося.

Коммуникативные способности проявляются в установлении контакта, педагогически целесообразных отношений. Эти способности, по Н. Кузьминой, обеспечиваются четырьмя факторами: способностью к идентификации, чувствительностью к индивидуальным особенностям реферат миграция силы, хорошо развитой интуицией, суггестивными свойствами.

Добавим еще фактор речевой культуры содержательность, обращенность, воздейственность. Организаторские способности проявляются в избирательной чувствительности к способам организации учащихся в группе, в освоении ими учебного материала, самоорганизации обучающихся, в самоорганизации собственной деятельности педагога. Существен вывод исследователей школы Н. Кузьминой, что спец. Выделены три типа сочетания педагогических и других специальных способностей: специальные способности: а помогают, б нейтральны и в мешают педагогической деятельности.

Интерес представляет подход Н. Аминова к трактовке способностей вообще и педагогических способностей в частности. Если в теории Н. Кузьминой основой дифференциации способностей является чувствительность, то для Н. Аминова в качестве такой основы выступает успешность. Выделяются два ее вида: индивидуальная достижения человека по отношению к самому себе во времени и социальная достижения одного человека по отношению к достижениям других людей.

Первый вид -- это индивидуальная ресурсная успешность, второй -- конкурентоспособность. Индивидуальная, ресурсная успешность -- это способы достижения успеха, они суть инструментальные способности, в которые входят общие перцептивные и специальные способности. Последние, по Н. Аминову, включают эмоциональные, волевые, мнемические, атенционные, имажинативные способности.

Собственно способности автор называет терминальными. Они обеспечивают и повышают конкурентоспособность человека. Терминальная способность к педагогической деятельности предполагает в своей структуре преобладание сопротивляемости к развитию синдрома эмоционального сгорания истощения эмоциональных ресурсов. Таким образом, на уровне психологического анализа педагогических способностей определены следующие основания их классификации: условия эффективности педагогической деятельности Н.

Левитов, Ф. Гоноболин, В. Крутецкийчувствительность к разным компонентам педагогической деятельности Н. Кузьмина, А. Реанвалентность результата действия, соотносимая с психофизиологическими особенностями психических функций и состояний Н.

Могут быть выделены и другие основания: морфологическое X. Гарднера, социологическое Дж. Холланда и др. Один из последних вариантов концепции профессионального самоопределения, созданный в Институте молодежи при РАО в году, основан на разработанной Р. Сам процесс профессионального самоопределения построения карьеры - это постоянно чередующиеся выборы различных вариантов.

Бернс компонентами педагогического сознания называет: Я-концепцию, Психология концепцию воспитанника и Д-концепцию концепцию деятельности. Уровень мастерства педагога зависит от того, какой из этих компонентов оказывается ведущим. Педагогов-мастеров характеризует доминирование В-концепции на фоне развитых и развивающихся Я- и Д-коцепций.

Развитие Я-концепции у педагога предполагает объективное самовосприятие и способность к рефлексии: всякий человек при условии позитивного самовоспитания чувствует себя более удовлетворенным, повышается его уверенность в себе, продуктивность психология педагога как воспитателя реферат эффективность его работы. Д-концепция как конструктивный элемент педагогического сознания проявляется в сформированности представления у педагога о сущности, характере, структуре педагогической деятельности, ее социальной и культурологической значимости.

Сформированная Д-концепция направляет творческий поиск педагога, определяет арсенал методов, средств и приемов его педагогического взаимодействия с детьми и коллегами. Д-концепция реферат многом определяет и характер этого взаимодействия.

Если она становиться самоцелью, психология педагога как воспитателя реферат, как правило, такой педагог владеет массой вариативных методик, но не добивается высоких результатов, так как в его работе ребенок - не субъект взаимодействия, а абсолютный объект приложения сил педагога. Педагогическая деятельность, организуемая педагогом в этом случае носит не субъект-субъектный, а субъект-объектный характер. При таком общении с детьми педагог стоит на позициях авторитарной, педагога педагогики и не приемлет принципы педагогики сотрудничества.

В-концепция - один из сложнейших элементов педагогического сознания. Если самопознание и самоосознание всегда спонтанно волнуют человека и, вооруженный необходимыми методиками, молодой педагог охотно начинает заниматься собой, на формирование Д-концепции преимущественно направлены все блоки учебных дисциплин в педагогическом вузе, то становление В-концепции идет трудно.

Хвалить нужно в присутствии коллектива, а порицать лучше наедине. Коммуникативные способности -- способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта. Педагогические умения и. Таким образом , показателями культуры взаимоотношений воспитателя с воспитанниками можно считать следующие составляющие: - умение использовать личностно-ориентированную модель взаимного общения в учебной и воспитательной работе; - умение управлять своим эмоциональным состоянием.

Каждый будущий педагог в детстве учился в психология педагога как воспитателя реферат, многие были в детском саду, в различных кружках - везде идет взаимодействие различными педагогами, у которых, к сожалению, в преобладающем большинстве не сформирована установка на субъект-субъектный характер педагогической деятельности. Этот стереотип подсознательно перенимается и будущим педагогом. В-концепция самоценна и в возрастном аспекте, так как воспитатель часто любит работать с детьми определенного возраста.

Известны случаи, когда педагог, поменяв в силу разных причин возраст воспитанников, с которыми работал, не справлялся со своими обязанностями или работал менее успешно. Осознание, критический анализ и определение путей конструктивного совершенствования своей деятельности осуществляется с помощью педагогической рефлексии.

Именно педагогическая рефлексия помогает выйти педагогу из поглощения самой профессией, посмотреть на нее с позиции другого человека, выработать соответствующее отношений к ней, занять позицию вне ее, над ней для суждения о. Педагогическая рефлексия помогает соединить воедино положительные Я- В- Д-концепции профессионала.

Психология педагога как воспитателя реферат 2762

Сложность данной проблемы связана ещё с культурно-исторической обусловленностью реализации самоопределения большинством людей, живущих в конкретной стране, неоднородностью населения. Большинство авторов сходиться в следующем выводе: есть определенная связь профессионального самоопределения с самореализацией человека в других важных сферах жизни. Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации.

Оно может рассматриваться как высшее проявление жизненного самоопределения, когда человеку удается действительно стать хозяином ситуации и психология педагога как воспитателя реферат своей жизни.

Он не только овладевает определенными жизненными ролями, а создает новые роли, которые характеризуют его не только как профессионала, руководителя, семьянина, а как личность, одно имя которого олицетворяет всё психология педагога на высоком уровне.

Личностная центрация педагога Психологи отмечают, что способность к фасилитационному общению прямо зависит от типа педагогической центрации. Центрация - это избирательная направленность педагога на разные стороны педагогического процесса.

Содержательная интерпретация типов центрации приведена в работе К. Им выделяются 6 типов центрации: Елканов С. Именно эти преподаватели озабочены своим профессиональным педагогическим развитием, совершенствованием своей предметной квалификации; владеют коммуникативно-режиссерскими умениями; обладают психолого-педагогическими знаниями, необходимыми для реализации развивающей функции педагога высшей школы.

Эти преподаватели личностно готовы к инновационной деятельности, пробуют себя на самых трудных участках работы. Влияние педагогической профессии на личность педагога Развитие личности человека во многом зависит от того, как формируется его самооценка. Психологи отмечают два основных приема формирования самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний по адаптации детей раннего достигнутым результатом.

Второй, более распространённый, заключается в социальном сравнении, сопоставлении мнений о себе окружающих. Но, притязания могут быть не высоки, поэтому самооценка может сформироваться не адекватная. Не всегда удовлетворяет творчески работающего воспитателя сравнение своих результатов с результатами своих коллег. Формирование своего профессионального идеала должно начинаться ещё во время обучения в вузе. Самый простой способ формирования профессионального идеала - чтение специальной литературы, знакомство с жизнью и педагогическим творчеством выдающихся педагогов.

С течением времени идеал может меняться, это может быть не только конкретная личность, но чаще всего это собирательный образ, в котором переплетаются лучшие качества нескольких педагогов. Правильно сформированный идеал педагога-воспитателя - условие эффективного его самовоспитания.

К внешним факторам, стимулирующим процесс самовоспитания, относят педагогический коллектив, стиль руководства школой и фактор свободного времени. Педагогический коллектив, в котором царит атмосфера взаимной требовательности, принципиальности, конструктивной критики и самокритики, с особым вниманием относятся к творческим поискам коллег, чувствуется заинтересованность в профессиональном росте начинающих, способствует стремлению большинства воспитателей соответствовать требованиям профессионального идеала.

Отсутствие этих характеристик в педагогическом коллективе убивают потребность в самосовершенствовании. Профессиональному росту воспитателя способствует и стиль руководства школой. Руководители школы должны создавать необходимые условия для самосовершенствования воспитателя: вселять уверенность в своих силах, тактично помогать и направлять молодого педагога, создавать условия для нормальной работы, не загружать педагога ненужной работой. Большую роль в профессиональном росте играет фактор времени.

Для воспитателя реферат воспитателю необходимо читать много разнообразной литературы и периодики, посещать музеи и выставки, иметь время от увлечений, творчества. Резервы времени можно найти, если овладеть приёмами рациональной организации труда, правильно планировать свою деятельность. Процесс профессионального самовоспитания очень индивидуален.

Однако в нем всегда можно выделить три взаимосвязанных этапа: самопознание, самопрограммирование, самовоздействие. Профессиональному самопознанию будущего педагога поможет курс психологии. В настоящее время существует большое число методик, которые помогут выявить качества личности и выделить идеальные профессиональные качества.

Сластенин, И. Исаев, А. Мищенко, Е. Процесс самопрограммирования поможет определить пути, средства и сроки формирования необходимых профессиональных качеств, определить цели воспитателя реферат задачи саморазвития, выработать жизненные правила и принципы, которыми можно руководствоваться как деятельности. Средства и способы самовоздействия помогут сделать процесс саморазвития непрерывными и целенаправленным.

Самоубеждение, самоприказ, самоограничение и другие средства саморегуляции способствуют воспитанию воли, целеустремлённости, психология педагога как воспитателя реферат, ответственности. Формирование профессиональных качеств невозможно без специальных упражнений, направленных на развитие наблюдательности, воображения, умения профессионально мыслить. Самовоспитание должно стать потребностью будущего педагога, без него невозможен профессиональный рост.