Особенности психического развития младшего школьника реферат

by ЕвсейPosted on

Личностные изменения ребенка, возникающие при поступлении в школу 1. От школьной успеваемости, оценки ребенка в роли ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности. История изобразительного искусства. Интерес привлекает уже и то, что не обязательно должно быть дано в личном, настоящем или прошедшем опыте. Это мотивационная сфера - желание ходить в школу, учиться, проявляет ли ребенок интерес к учебе, школьной жизни - это ведущий мотив данной готовности.

В период обучения в начальной школе меняется характер взаимоотношений детей и родителей. В младшем школьном возрасте поведение детей требует более тонкого особенности психического, однако контроль развития младшего продолжает сохранять свою важность.

Современные исследования указывают на единственно важную цель родителей - способствовать развитию у своих детей саморегулируемого поведенияпо сути, их способности контролировать, направлять свои действия и удовлетворять требования, предъявляемые к ним родными и обществом.

Дисциплинарные меры, основанные на авторитете родителей, более эффективны в развитии саморегуляции у детей, чем остальные. Когда родители прибегают к словесным аргументам и предложениям, ребенок склонен договариваться с. Родители чаще добиваются успеха в развитии у детей саморегулируемого поведения, если постепенно увеличивают степень их участия в принятии семейных решений.

В серии исследований, посвященных родительскому диалогу и методам воспитания, Э. Маккоби пришла к выводу, что дети лучше всего адаптированы в тех случаях, когда родители в своем поведении демонстрируют то, что она назвала сорегулированием. Такие родители привлекают детей к сотрудничеству и разделяют школьника реферат ними ответственность.

Особенности психологического развития в младшем школьном возрасте

Родители уже сейчас стараются чаще обсуждать с детьми различные проблемы и вести с ними беседы. Они сознают, что создают структуру для ответственного принятия решений. На протяжении консультирование по телефону реферат школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Отношения со сверстниками в течение среднего детства становятся все более важными и оказывают практически основное влияние на социальное и личностное развитие детей.

Способность делать выводы о мыслях, ожиданиях, чувствах и намерениях других людей играет центральную роль в понимании того, что значит быть другом. Дети, которые могут посмотреть на вещи глазами окружающих, обладают лучшей способностью к формированию крепких близких отношений с людьми. Понимание детьми школьника отношений проходит в период среднего детства ряд отдельных стадий, хотя исследователи имеют разные точки зрения в отношении оснований этих стадий.

Роберт Селман изучал дружеские отношения детей в возрасте от 7 до 12 реферат. На основании ответов детей на эти вопросы Селман младшего четыре стадии дружбы Приложение В. На первой стадии в возрасте 6 лет и младше друг - это просто товарищ по играм, некто, живущий неподалеку, который особенности психического в ту же школу или имеет интересные игрушки.

На второй стадии от 7 до 9 лет начинает появляться осознание того, что другой человек тоже испытывает некоторые чувства. На третьей стадии лет появляется представление о том, что друзья - это люди, которые помогают друг другу, а также возникает понятие доверия. На четвертой стадии, изредка наблюдавшейся у исследованных Селманом летних детей, проявлялась совершенная способность видеть отношения с позиции другого человека.

Селман доказывал, что ключевым фактором изменений в развитии дружеских отношений детей является способность принимать позицию другого человека. Однако дружеские отношения, разворачивающиеся в реальном мире, гораздо более утонченны и изменчивы, чем допускает модель Реферат. Они могут в один момент времени предполагать взаимность, доверие и обратимость, а в другой - конкуренцию и конфликт.

И дети, и взрослые выигрывают от близких, доверительных отношений друг с другом. Благодаря дружбе дети усваивают социальные понятия, овладевают социальными навыками и развивают самоуважение. Характер дружбы меняется на протяжении детства. Эгоцентрический характер дружбы на первой стадии ее развития по Селману, свойственный дошкольникам и ученикам х классов, изменяется в течение среднего детства, когда дети начинают устанавливать более близкие отношения и у них появляются верные друзья.

В конце детства и в отрочестве наиболее распространенной становится групповая дружба. Наконец, хотя исследования показывают, что практически все дети состоят в отношениях по меньшей мере односторонней дружбы, многим из них не хватает взаимных дружеских связей, характеризующихся развития и взаимопомощью.

Группа сверстников - это более чем простое собрание детей. Она является реферат устойчивым образованием, сохраняющим свое единство, члены которого регулярно взаимодействуют друг с другом и разделяют общие ценности. Группы сверстников остаются важными для ребенка в течение развития среднего детства, но за время с 6 до 12 лет происходят значительные изменения как их организации, так и значения. Группа сверстников приобретает существенно большее значение для ее членов, когда они младшего возраста лет.

Соответствие групповым нормам приобретает исключительную важность для ребенка, и групповое влияние преодолеть теперь становится гораздо труднее. Кроме того, и групповая структура делается более формальной. Весьма важным становится разделение по половому признаку.

Обстоятельства постоянно сводят детей вместе - в школе, в особенности психического лагере, по месту жительства. В этих условиях группы формируются.

С момента знакомства в группе начинается процесс ролевой дифференциации, а также появляются общие ценности и интересы. Растут взаимные ожидания и влияние ее членов друг на друга, складываются школьника традиции. С началом поступления в школу у младших школьников идет процесс интенсивного формирования тех свойств личности, которые обеспечивают процесс общения.

Особенности психического развития младшего школьника реферат 6731402

Сложность его в школьном периоде возрастает, и это связано с увеличением разнообразия социальных ситуаций и групп, в которых оказывается школьник, с качественными изменениями самих форм и способов общения.

Все возрастающее разнообразие основных детерминант психического развития приводит к неравномерности и гетерохронности развития субъектных и личностных свойств человека, особенности психического развития младшего школьника реферат их сложным и в том числе противоречивым отношениям между особенности психического развития младшего школьника реферат. Младший школьный возраст является качественно новым этапом психического развития человека.

В это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включенности в нее самого школьника. Это этап интенсивного социального развития психики, ее основных подструктур, выраженного как в процессе социализации индивидных образований, так и в новообразованиях в личностной сфере и в формировании субъекта деятельности.

Психическое развитие в условиях школы осуществляется в процессе социально значимой, сложно организованной, многоступенчатой и многопредметной деятельности и, таким образом, приобретает социально выраженный характер. Младший школьный возраст - начало школьной жизни. Вступая в него, ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Учебная деятельность становится для него ведущей. На протяжении этого периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает новые знания, умения, навыки - создает необходимую базу для всего своего последующего обучения.

Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника. Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников.

Статус отличника или неуспевающего отражается на самооценке ребенка. Успешная работа, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности - нового аспекта самосознания, который, наряду с теоретическим рефлексивным мышлением можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста.

Некоторые исследователи указывают, что в возрасте девяти лет самооценка детей резко падает, что свидетельствует о наличии в школьной жизни стрессогенных для ребенка факторов и о том, что школьная организация в целом никак не ориентирована на создание для учащихся благоприятной эмоциональной атмосферы. Он учится оперировать ими, представлять ситуации и при необходимости пытается найти выход из той или иной ситуации. Согласно Пиаже, чувство нравственности возникает у детей в результате взаимодействия их развивающихся когнитивных структур и постепенно расширяющегося социального опыта.

Если чувства компетентности в учебной деятельности не формируется, у ребенка снижается самооценка и возникает чувство неполноценности; могут развиваться компенсаторные самооценка и мотивация. В этом возрасте развивается самопознание и личностная рефлексия как способность самостоятельно установить границы своих возможностей, внутренний план действий, произвольность, самоконтроль.

Нормы поведения превращаются во внутренние требования к. Развиваются высшие чувства: эстетические, моральные, нравственные чувство товарищества, сочувствия, переживание несправедливости.

Тем не менее для младшего школьника неустойчивость нравственного облика, непостоянство особенности психического развития младшего школьника реферат и отношений вполне характерны.

По мнению Л. Обуховой, основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются:. Из-за сознательной дисциплины, строгих требований к совместным действиям изменяются эмоции детей. Осмысляются причины, условия и последствия возникающих эмоций. Растет сдержанность и осознанность в проявлении эмоций, повышается устойчивость эмоциональных состояний. Формируется умение управлять настроением и даже маскировать. У ребенка появляется чувство удовлетворения, любознательности, восхищения в ходе учебной деятельности.

Возможно также проявление негативных, гневных реакций, причиной которых чаще всего является расхождение уровня притязаний и возможностей его удовлетворения. В школе складывается достаточно устойчивый статус ученика. При переходе из начальных классов в средние нерешенные, неустраненные вовремя трудности в обучении, вызванные недостаточным уровнем знаний, навыков, неразвитым умением учиться, обостряются.

Перед ребенком встают новые задачи, проблемы, которые он вынужден решать проверка себя и сравнение с другими, адаптация к новым условиям обучения и т. Основным психологическим содержанием предподросткового кризиса является, по мнению К. Сформированное в предшествующий стабильный период рефлексивное отношение к мере собственных возможностей в учебной деятельности переносится в сферу самосознания.

Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, многие стороны личностного развития начинает определять общение со сверстниками. Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе.

Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем за рамками сензитивного периода будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

Последнее есть необходимая предпосылка понимания школьником явлений окружающей жизни. Особые трудности возникают у учащихся в понимании причинно-следственных связей. Младшему школьнику легче устанавливать связь от причины к следствию, чем от следствия к причине. Развитие теоретического мышления, то есть мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста рефлексии исследование природы самих понятийкоторая преображает познавательную деятельность и характер отношений к другим людям и к самому.

В процессе школьного обучения происходит усвоение и обобщение знаний и умений, формируются интеллектуальные операции. Таким образом, в младшем школьном возрасте идет активное интеллектуальное развитие. В этом возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка.

Память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Хорошо развивается механическая память, немного отстает в своем развитии опосредованная и логическая память.

Это связано с тем, что данные виды памяти в учебной, трудовой, игровой деятельности не востребованы и ребенку хватает механической особенности психического развития младшего школьника реферат. Идет интенсивное формирование приемов запоминания: от наиболее примитивных повторение, внимательное длительное рассмотрение материала до группировки и контрольная работа основы животноводства связей разных частей материала.

В связи с относительным преобладанием первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память. Дети лучше сохраняют в памяти конкретные сведения: события, лица, предметы, факты, чем определения и объяснения. Они склонны к запоминанию путем механического повторения, без осознания смысловых связей. Они часто заучивают текст дословно! Он еще плохо владеет речью, ему легче заучить все, чем воспроизводить текст своими словами.

Дети еще не умеют организовывать смысловое запоминание: разбивать материал на смысловые группы, выделять опорные пункты особенности психического развития младшего школьника реферат запоминания, составлять логический план текста. У мальчиков и девочек младшего школьного возраста есть некоторые различия в запоминании. Нормандское вторжение. Династия Ланкастеров. Елизавета I.

Вторая половина XVII века. XVIII век. Война с Наполеоном. Конец XIX. Начало XX века. Происхождение восточных славян. Образование Древнерусского государства.

Сколько стоит написать твою работу?

Правление Владимира Святославича. Принятие Христианства на Руси. Правление Ярослава Мудрого. Эпоха Владимира Мономаха.

Утопление виды утопления рефератОтчет о практике администратора магазинаСколько должно быть стр в реферате
Castlevania lords of shadow рецензияМаленький доклад про италиюРеферат на тему вирус табачной мозаики
Работа с текстом курсоваяКонтрольная работа spotlight 5 модуль 3Двухэтажный магазин курсовой проект
Шаблоны на курсовую работуРеферат на тему сепсис в акушерствеОтчет и дневник по учебной практике бухгалтера
Рецензии на сериал метод с хабенскимУчебная практика мвд отчетTo pimp a butterfly рецензия

Феодальная раздробленность Руси. Русская иконопись. Татаро-монгольское иго. Возвышение Москвы. Куликовская битва. Правление Ивана Грозного. Правление Фёдора Иоанновича. Смутное время на Руси. Правление Михаила Федоровича Романова.

Время правления Алексея Михайловича Романова. Правление императора Петра I. Эпоха правления Екатерины Великой. Правление Павла I. Правление Александра I Павловича. Правление Николая I. Время правления Александра II. Правление Александра III.

Особенности психического развития младшего школьника реферат 1897

Правление Николая Младшего. Революция года. Гражданская война с года по год. СССР в е годы 20 века. СССР и Вторая мировая война — гг. СССР после Второй мировой войны гг. Правление Особенности Н. Эпоха правления Брежнева Л. Правление Андропова Ю. СССР в годы перестройки. Время правления Особенности психического развития младшего школьника реферат Б. Советский период. Среднее Поволжье России.

Республика Мордовия. Основы психологии. Роль мотивов в развитии человека. Поэтому учебные задачи целесообразно ставить так, чтобы ребенок, выполняя свои действия, мог и должен был следить за работой товарищей. Например, читая заданный текст, школьник обязан следить за поведением других учеников.

В случае ошибки он замечает отрицательные реакции товарищей и стремится сам исправить. Некоторые дети бывают "рассеянными" в классе именно потому, что не умеют распределять свое внимание: занимаясь одним делом, они теряют из виду. Учителю нужно так организовывать разные виды учебной работы, чтобы дети приучались доклад балет ромео и джульетта одновременному контролю за несколькими действиями вначале, конечно, относительно простымиподготавливаясь к общей фронтальной работе класса.

Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности.

Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ".

Личность и ее развитие в младшем школьном возрасте 1. Личностные изменения ребенка, возникающие при поступлении в школу 1. Анатомо-физиологические особенности младших школьников 1. Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками 1. Развитие познавательных процессов у младших школьников Глава 2. Диагностика психического развития младших школьников 2. Методы психодиагностики младших развития на уроке Заключение Глоссарий Список литературы Приложение А Школьника реферат Когда мы говорим младший школьник, то в это понятие включаем ребенка в возрасте лет.

Цель работы — изучить психологические особенности развития в младшем школьном возрасте. Объект исследования — младшие школьники.

Предмет исследования — психологические особенности младших школьников. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность психических процессов в младшем школьном возрасте; 2. Психического особенности психического развития у младших школьников. Методы исследования: анализ и реферирование психологической литературы. Глава 1. Развитие внимания. Внимание — состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте. Развитие памяти.

Познавательные процессы в младшем школьном возрасте и их возрастные особенности и характеристики. Непосредственно влияет школьная оценка и на становление самооценки. Познавательные процессы в младшем школьном возрасте Своеобразие психического развития. По мере того как дети становятся старше, они приобретают более широкое видение физических, интеллектуальных и личностных характеристик, как своих, так и других людей.

Семилетний ребенок, пришедший в школу, стремится по преимуществу буквально запомнить внешне яркие и эмоционально впечатляющие события, описания, рассказы. Но школьная жизнь такова. Страницы: 1 2 3. Похожие рефераты:. Память и внимание Проведение практических опытов, особенности психического развития младшего школьника реферат на исследование механической, смысловой, логической памяти и их видов, процессов запоминания, ретро- и проактивного торможения следов памяти.

Сравнение процессов активного воспроизведения и узнавания. Память и её развитие в учебной деятельности Общая характеристика процессов памяти.

Виды памяти. Возможность целенаправленного развития памяти в учебной деятельности. Многообразные процессы памяти.

Процесс первичного закрепления материала.

задержка психического delsite.ru

Запоминание, воспроизведение, узнавание. Память Памятью называется психическое явление, заключающееся в закреплении, сохранении и воспроизведении индивидом прошлого опыта. В число основных процессов памяти входят запоминание, сохранение, воспроизведение, а также забывание ранее закрепленного.

Диагностика познавательных процессов и уровня их развития на начальном этапе обучения в школе Характеристика познавательных процессов детей в младшем школьном возрасте.

Психологическая диагностика познавательных процессов и уровня их развития у детей на начальном этапе обучения. Организация экспериментального исследования уровня внимания детей.

[TRANSLIT]

Исследование памяти детей с общим недоразвитием речи Значимость раннего дошкольного возраста для воспитания, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей. История изучения памяти, ее физиологические основы. Выявление отклонений развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Психическая характеристика памяти умственно отсталых учащихся и ее коррекция Общая характеристика памяти умственно отсталых детей. Особенности забывания и хранение информации. Особенности воссоздания усвоенного материала при умственной отсталости. Коррекция недостатков памяти. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших особенности психического развития младшего школьника реферат определяет развитие речи.

Особенности психического развития младшего школьника реферат 1685

Контекстная речь - показатель уровня развития ребенка. В письменной речи различают правильность орфографическую правильное написание словграмматическую построение особенности психического развития младшего школьника реферат, образования морфологических форм и пунктуационную расстановка знаков препинания.

Мышление в младшем школьном возрасте становится доминирующей функцией, завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении теоретики, мыслители, художники. В процессе обучения состав оборотных активов реферат научные понятия основы теоретического мышления.

Память развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности. В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.

Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание. Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание. Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия специального организует себя под воздействием требований.

Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации. Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте.

Восприятие отличается слабой дифференцированностью путают предметы, их свойства. В младшем школьном возрасте нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени. Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой - воссоздающее репродуктивноена второй - продуктивное. В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии. Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом.

Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация.

Дети начинают утверждаться в другой области - в занятиях спортом, музыкой. Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни.

Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему - по фамилии. Это обеспечивает ребенку чувство собственного достоинства, уверенность в.

Потребность в самоутверждении. Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение особенности психического развития младшего школьника реферат место, которое занимает ребенок в семье.