Обучение и его технологии педагогика реферат

by АнфисаPosted on

Инновационные процессы в образовании. Каталог Войти. Необходимо было взять ценное из опыта программированного обучения и рационально его использовать. Модели общения преподавателя высшей школы Содержание и структура педагогического общения. Наиболее прогрессивные системы обучения коллективная и адаптивная базируются на теории поэтапного формирования умственных действий П. Этапы развития обработки информации.

Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - " дипломная работа ".

Нетрадиционные технологии обучения Оглавление Введение Глава I Задачи и функции педагогической технологии 1. Определение признаков педагогической технологии и имеющихся классификаций. Предметом изучения являются нетрадиционные педагогические технологии. Объектом изучения — формы и методы нетрадиционных технологий обучения.

Обучение и его технологии педагогика реферат 199

Глава I Задачи и функции педагогической технологии 1. Ниже приведены определения этого термина различными авторами.

Обучение и его технологии педагогика реферат 9869

Таким образом, согласно Беспалько педагогическая технология нацелена на формирование личности. Прямыми задачами Лихачев считал [13]: отработка глубины и прочности знаний, закрепление умений и обучение и его технологии педагогика реферат в различных областях деятельности; отработка и закрепление социально ценных форм и привычек поведения; обучение действиям с технологическим инструментарием; развитие технологического мышления, умений самостоятельно планировать свою учебную деятельность; воспитание привычки четко следовать требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий и труда.

Рисунок 1. Конструирование учебного процесса по М. Обучение и его технологии педагогика реферат II Тодоровский подмосковные вечера рецензия педагогические технологии Инновационные педагогические технологии — это нетрадиционные педагогические технологии, разрабатываемые в связи с появлением новых информационных технологий, новых методов и приемов обучения, с целью создания наиболее благоприятных психолого-педагогических условий для активизации и реализации лучших свойств и саморазвития личности студента и повышения эффективности учебного процесса.

К высоким технологиям личностно-ориентированного обучения авторы относят: - технологию обучения с учетом учебных стилей каждого ученика, разработанную Бетти Лу Ливер и нашедшую своих сторонников в школах ряда стран мира и России; - технологию функционально-ориентированного обучения.

Работа в парах переменного состава Работа в парах переменного состава ведется обычно в составе малой группы. Учащиеся самостоятельно выполняют полученные задания и или отвечают на контрольные вопросы. Работа в малых группах сотрудничества В последние десятилетия зарубежные ученые-педагоги проявляют огромный интерес к групповому, или кооперативному, обучению. Во время выполнения заданий педагог координирует и направляет работу малых групп. Глава III Интерактивные формы образовательных технологий 3.

Что способствует успешности лекционной формы занятия? Проблемная лекция. Суть проблемной лекции заключается в том. Страницы: 1 2. Похожие рефераты:. Основа технологии целостного педагогического процесса Социальная необходимость обучение и его технологии педагогика реферат педагогической технологии. Связь дидактики и методики.

История возникновения технологии обучения. Понятие технологии обучения, ее специфика и основные черты, обучающий цикл. Классификационные параметры технологии. Теория обучения Сущность, движущие силы и логика процесса обучения. Содержание образования как фундамента базовой культуры личности. Современные модели, формы и методы организации обучения. Типология образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании.

Образовательные технологии Индивидуальный стиль педагогической деятельности, разработка технологии преподавания конкретного предмета. Авторские образовательные программы, направленные на реализацию поставленных целей. Классификация технологий обучения Суртаева, Епишева, Селевко. Методические аспекты сочетания традиционной и информационной технологий в обучении Целесообразность применения информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла не вызывает сомнений.

Эффективность такого обучения значительно повышается, если его использование будет не эпизодическим. Пути совершенствования концепции и программ образовательной области "Технология" Международные конференции его технологии технологическому образованию школьников и подготовке учителей технологии.

Цели и задачи, реализуемые на различных ступенях технологического образования школьников. Основные модули образовательной области "Технология". Личностно-ориентированный подход в организации уроков по "Технологии" для 8 класса Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса.

Личностно-ориентированное непрерывное образование предполагает постоянное удовлетворение образовательных запросов человека. Определение личностно-ориентированного подхода. Использование компьютерных технологий в повышении эффективности учебного процесса Информационная технология как упорядоченная совокупность методов переработки, изменения состояния, свойств и качественной формы проявления, тиражирования, распространения и использования информации.

Их основные свойства. Анкета качества урока Е. Теоретические подходы к изучению нетрадиционных педагогических технологий. Сущность педагогической технологии, ее предмет и специфика. Использование высоких интеллектуальных технологий обучения в педагогика реферат школе на уроке биологии.

Активные методы обучения. Обучение педагогической технологии в исторической ретроспективе. Понятие "педагогическая технология" в зарубежной и отечественной литературе.

Технология воспитательной работы с коллективом класса по Е. Анализ педагогических технологий. Социальная необходимость разработки педагогической технологии. Связь дидактики и методики. Здесь выделяется несколько типов технологий:. Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения. Дидактоцептрические технологии в ряде источников называют технократическими: однако последний термин, в отличие от первого, больше относится к характеру содержания, а не к стилю педагогических отношений.

Таким образом, личностно-ориентированные технологии характеризуются антропоцентричиостью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка. В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного воспитания. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, со-творчества.

Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

В эзотерической парадигме сам человек ребенок становится центром информационного взаимодействия со Вселенной.

Обычно учебный процесс строится так, что конструируется некоторая полидидактическая технология, которая объединяет, интегрирует ряд элементов различных монотехнологий на основе какой-либо приоритетной оригинальной авторской идеи. Существенно, что комбинированная дидактическая технология может обладать качествами, превосходящими качества каждой из входящих в нее технологий. Обычно комбинированную технологию называют по той идее монотехнологиикоторая характеризует основную модернизацию, делает наибольший вклад в достижение целей обучения.

По направлению модернизации традиционной системы можно выделить следующие группы технологий:. Это технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, нежестким демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания.

К ним относятся педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш. Амонашвили, обучение и его технологии педагогика реферат преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е.

Ильина, и др. Примеры: игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов В. Шаталова, коммуникативное обучение Е.

Современные образовательные технологии и методики обучения - 2018

Пассова, и др. Примеры: программированное обучение, технологии дифференцированного обучения В. Фирсов, Н. Гузиктехнологии индивидуализации обучения А. Границкая, И. Унт, В. Шадриковперспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении С.

Лысенковагрупповые и коллективные способы обучения И. Первин, В.

Реферат на тему язычествоКак будет эссе по английски
Влияние цвета на организм человека рефератДоклад оон о нарушениях прав человека в россии

Дьяченкокомпьютерные информационные технологии и др. Библера и С. Тарасова, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий М. Воловича и др. Толстому, воспитание грамотности по А. Куш- ниру, технология М.

Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Педагогические технологии Педагогические технологии как технологии обучения дидактические технологии и технологии воспитания.

Монтессори и др. Штайнера, технология свободного труда С. Френе, технология вероятностного образования А. Балабана и др. Весьма интересную классификацию педагогических технологий предложил профессор Ростовского государственного университета В.

Т- Фоменко:. Традиционное обучение оценивается как малодеятельностное, излишне созерцательное, в противовес чему и используется эта технология. Она предполагает несколько планов действий:. Обучение, в особенности в старших классах, в большинстве случаев является словесным, и это обстоятельство — один из гносеологических источников формализма знаний учащихся.

Чтобы реализовать внешнеречевую деятельность учащихся, новаторы находят выход: запись каждым учеником собственной речи на пленку с последующим прослушиванием. Необходимо помочь учащимся пересмотреть свое отношение к домашней работе прочитав сложный материал, проложи, пересказывая, тропу в буреломе понятий, событий, фактов, с которыми только что имел дело ученик при выполнении домашней работы. Поэтому необходимо внедрять компьютерные учебные программы — в этом надежда на улучшение дела.

Характеризуя же технологию в делом, надо подчеркнуть, что все три плана действий должны быть сбалансированно представлены в нашем бескомпьютерном пока обучении. В нынешней системе образования выбор или разработка технологии преподавания конкретного предмета осуществляется преподавателем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Можно сказать, что появилось много авторских образовательных программ, направленных на реализацию поставленных целей личностно ориентированные технологии.

Обновление педагогической системы обучение и его технологии педагогика реферат только через научно обоснованное совершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение, гарантирующих успех педагогических процессов. В современной обучение и его технологии педагогика реферат и психологии в центре внимания и исследования зарубежных и отечественных психологов находится проблема личности, а в центре внимания педагогической науки — создание личностно-ориентированных технологий обучения.

Обучение и его технологии педагогика реферат 393905

Поэтому, разработка технологии обучения преподавателем — это творческий процесс, направленный на всестороннее развитие личности, состоящий в анализе целей, возможностей и выборе форм, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию целей и возможностей. Алексеев Н. Гузеев В. Реферат по тб на техника в контексте обучение и его технологии педагогика реферат технологии.

Технология XXI века. Эффективные образовательные технологии. Епишева О. Селевко Г. Современные образовательные технологии. Михашычев Е. По мнению Г. Селевко, компьютерная технология основывается на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено программными средствами, записанными в память компьютера, и возможностям телекоммуникационной сети.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка.

Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Положительным при использовании компьютерных технологий в образования является повышение качества обучения за счет: 1 большей адаптации обучаемого к учебному материалу с учетом собственных возможностей и обучение и его технологии педагогика реферат 2 возможности выбора более подходящего для обучаемого метода усвоения предмета; 3 регулирования интенсивности обучения на различных этапах учебного процесса; 4 самоконтроля; 5 доступа к ранее недосягаемым образовательным ресурсам российского и мирового уровня; 6 поддержки активных методов обучения; 7 образной наглядной формы представления изучаемого материала; 8 модульного принципа построения, позволяющего тиражировать отдельные составные части компьютерной технологии; 9 развития самостоятельного обучения.

Кроме того, образовательные электронные ресурсы включают разнообразные информационно-справочные материалы: словари, энциклопедии, справочники. Их мультимедийное содержание разделено на главы, параграфы. Специальное методическое сопровождение позволяет работать с такими курсами самостоятельно.

Учащимся задается три уровня активности: первый — пошаговое выполнение инструкций, которые появляются на экране; второй — самостоятельная работа по выполнению аналогичных заданий; третий — самотестирование, по результатам которого компьютер выдает рекомендации по повторению отдельных тем курса.

Таким образом, компьютерные технологии, без сомнения, представляют собой самую авангардную область в арсенале современного обучения. Технология проектного обучения рассматривается в системе личностно -ориентированного образования и способствует развитию таких личностных качеств школьников, как самостоятельность, инициативность, способность к творчеству, позволяет распознать их насущные интересы и потребности и представляет собой технологию, рассчитанную на последовательное выполнение учебных проектов.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения ; развивают системное мышление.

9571172

Исходные теоретические позиции проектного обучения: - в центре внимания - ученик, содействие развитию его творческих способностей; - образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении; - индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития; - комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика; - глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Наиболее существенными особенностями проектного обучение и его технологии педагогика реферат являются его диалогичность, проблемность, интегративность, контекстность.

Диалогичность позволяет учащимся в процессе выполнения проекта вступать в диалог как с собственным Я, так и с другими. Бахтин Проблемность возникает при разрешении проблемной ситуации, которая обусловливает начало активной мыслительной деятельности, проявлений самостоятельности у учащихся, вследствие того, что они обнаруживают противоречие между известным им содержанием и невозможностью объяснить новые факты и явления.

Решение проблемы нередко приводит к оригинальным, нестандартным способам деятельности и результату. Контекстность в проектной технологии позволяет создавать проекты, приближенные к естественной жизнедеятельности учащихся, осознать место изучаемой ими науки в общей системе человеческого бытия. В настоящее время существуют различные классификации проектов, раскрывающих данную технологию.

Обобщая их, выделим следующие наиболее характерные : -По содержанию и характеру выполнения работ различают типы проектов: исследовательские, информационные, творческие, игровые, практико-ориентированные; обучение и его технологии педагогика реферат По характеру контактов - внутренние и международные; - По количеству участников- личностные, парные, групповые; реферат компьютер в моей профессии продолжительности их осуществления - короткодействующие несколько уроковсредней продолжительности от недели до месяцадолгосрочные несколько месяцев.

Формы реализации проекта также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, альманах, мультимедиапрезентация, творческий отчет. Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных исследований, поиск методов, ориентированных на реальный практический результат, значимый для ученика и учителя, а с другой стороны - целостную разработку проблемы, учитывая различные факторы и условия ее решения и реализации результатов.

Проектное обучение базируется на самостоятельной активности учащихся, так как истинное обучение идет через деятельность. Учитель должен не столько учить, сколько подавать мысль, и не столько излагать, сколько наводить, не столько навязывать, сколько отвечать на призыв к руководству.

Внимание учащихся все время держится напряженным, от них требуется постоянная активная работа, они должны сами намечать себе программу занятий и интенсивно выполнять ее для того, чтобы, успешно проработав одно задание, приниматься за другое. Таким образом, использование проектной деятельности позволяет сблизить учебную работу с исследовательской.

Таким образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений в современном образовании по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. В современном процессе обучения используются как традиционные, так и инновационные методы обучения. Нужно не только продвигать вперед инновационные методы, но и не забывать о традиционных методах, которые не менее действенны ,а в иных случаях без них просто не обойтись. Обновление педагогической системы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение, гарантирующих успех педагогических процессов.

Нужно, чтобы традиционные и инновационные методы обучения были в постоянной взаимосвязи и дополняли друг друга. Эти два понятия должны существовать на одном уровне. Беспалько В. Слагаемые педагогической технологии. Москва, Педагогика, г. Буланова-Топоркова М. Кукушин, Г. Давыдов В. Теория развивающего обучения. Москва, г 4.

Круглова О. Технология проектного обучения. Кукушин B. Кудрявцев Т. Проблемное обучение-истоки,сущность, перспективы. М, Знание, г 7. Лернер И. Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством.

Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство.

Сколько стоит написать твою работу?

Педагогическое мастерство, с другой стороны, - высший уровень владения педагогической технологией, хотя и не обучение только операционным компонентом. В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки. Однако исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется реферат параметрами педагога.

Одна и та же технология может осуществляться разными учителями, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство. Современными исследователями доказано, что научно обоснованные и качественно разработанные образовательные технологии помогают педагогу достигать планируемого результата профессиональной деятельности с максимальной степенью приближенности.

Но в сфере образования в отличие от доклад про корею южную многое зависит и от человека, использующего ту или иную технологию.

Поэтому личность учителя, его культура, профессионализм, интуиция - все это условия успешности применения любой образовательной технологии. Вооружение педагога умениями самостоятельного анализа своей деятельности, а также анализа, отбора, разработки образовательных технологий - важная научно-методическая проблема. Необходимо применять технологический подход к процессу осуществления педагогом самоанализа своей профессиональной деятельности, в частности ее гуманистической направленности2.

Структура технологической карты самоанализа гуманистической направленности деятельности педагога состоит из концептуальной основы, реферат и процессуальной частей табл. Сравнительная характеристика основных идей и принципов традиционного и гуманистического образования. Соответственно этапам решения педагогической задачи вне зависимости от их содержания и временных рамок можно различать взаимосвязанные общие и частные технологии.

К общим относятся технологии конструирования, например процесса обучения и его осуществления. Частные - это технологии решения таких задач обучения и воспитания, как педагогическое стимулирование деятельности учащихся, контроль и оценка ее результатов, и более конкретных - типа анализа учебной ситуации, организации начала урока и др. Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта деятельности.

На этом этапе решения педагогической задачи можно выделить тесно связанные между собой технологии педагогика деятельности учителя, которые относительно независимо направлены на конструирование содержания, средств и программ действий своих и учащихся.

Соответственно технологию конструирования педагогического процесса можно представить как единство технологии конструирования содержания конструктивно-содержательная деятельностьконструирования материальных или материализованных средств конструктивно-материальная и конструирования деятельности конструктивно-операциональная 3.

Технологию непосредственного осуществления педагогического процесса можно представить как совокупность последовательно реализуемых технологий передачи информации, организации учебно-познавательной и других видов развивающей деятельности, стимулирования активности воспитанников, регулирования и корригирования хода педагогического процесса, его текущего контроля.

Центральное место среди них занимает технология организации деятельности, являющейся, по существу, реализацией замысла и проекта функционирования педагогического процесса. Содержание деятельности педагога на этапе осуществления педагогического процесса может быть представлено взаимосвязанной системой таких педагогических действий, как постановка перед воспитанниками целей и разъяснение задач деятельности; создание условий для принятия задач деятельности коллективом и отдельными воспитанниками; применение отобранных методов, средств и приемов осуществления педагогического процесса; обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и создание условий для его эффективного протекания; использование необходимых приемов стимулирования активности учащихся; его обратной связи и своевременная корректировка хода педагогического процесса.

Учет технологических требований и особенностей деятельности детей, которую предстоит организовать, определяет специфику относительно самостоятельных технологий организации развивающих видов деятельности детей. В организации учебно-познавательной деятельности учащихся решающее значение имеет технология обучения их решению задач разных типов. Характерно при этом, что количество решенных задач для научения знаниям, умениям и мышлению не имеет принципиального значения.

В целостной технологии организации учебно-познавательной деятельности, по существу сводящейся к управлению процессами решения учащимися учебных задач, важным элементом является обучение их культуре определения понятий. В ходе этой работы учащиеся начинают понимать организующую роль определений в осмысливании предмета в целом4.

Универсальным исходным методом и основой технологии организации развивающих видов деятельности является педагогическое требование. Педагогическое требование не утрачивает своего назначения в связи с изменением самой философии образования, поскольку всецело согласуется с принципом приоритета субъект - субъектных отношений в общем объеме отношений педагогического процесса. Овладевая конкретной технологией организации развивающих видов деятельности детей, важно иметь в виду, что педагогическое требование в своем развитии должно проходить закономерный ряд ступеней: от первичного к исходному, от него к требованию-правилу, далее к требованию-норме и в завершение перерастать в требование-принцип.

Технология организации развивающей деятельности школьников по типу рефлексивного управления в отличие от авторитарного предполагает постановку воспитанника в позицию активного субъекта познания, общения, труда и социального оценивания, осуществляемых в общей системе коллективной работы; развитие способности ученика к самоуправлению саморегуляции, самоорганизации, самоконтролю собственной деятельности ; организацию педагогического процесса как решение учебно-познавательных и других задач проблем на основе творческого взаимодействия диалога педагогов и воспитанников.

Продуктивность педагогической деятельности во реферат предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовать общение с детьми.

Активные методы обучения. Ривину — В. Гальперин , деятельностном подходе к обучению А. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями.

Какие бы классификации методов обучения и воспитания ни предлагались, воздействие педагога на личность школьника осуществляется только через живое и непосредственное общение с воспитанниками. Воспитание будет эффективным в том случае, если у ребенка вызвано положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. При этом то или иное отношение всегда формируется через сложившийся механизм общения. Вот почему перед каждым учителем стоит задача овладения технологией педагогического общения.