Дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников

by ammortiePosted on

Скачать материал. Если проанализировать рисунки детей, выполненные в свободное время, то, как правило, по тематике и способу изображения они сходны с темами занятий. Методы и приемы по использованию лепки. Составление звездочки обдумывания; создание эскиза будущей маски; лепка маски из пластилина; работа в технике папье-маше на пластилиновой основе; грунтовка работы; роспись маски. Важно развивать умение сопоставить произведение искусства с аналогичными явлениями из области других искусств, элементарно чувствовать их общие связи. Определенный стиль в искусстве всегда соотносим с той или иной культурно-исторической эпохой, поэтому данные понятия тесно связаны.

Презентация "Фото детских работ". Презентация по изобразительному искусству "Времена года". Презентация к уроку изобразительного искусства "Невероятные русские узоры".

Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб. Курсы курса профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р. Вместе с тем уроки восприятия искусства должны быть в известной мере самостоятельными; в целом ряде работы они являются ведущим звеном в дипломные содержания обучения и развития ребенка по другим предметам.

Практика свидетельствует, что многие сведения из различных областей искусству дети получают на таких уроках в начальной школе: сведения из истории нашей страны, о природе и окружающем мире, о труде и производстве. Всякая особенность мышления школьников заключается в том, что развернутые речевые реакции на произведения искусства у них возникают под влиянием вопроса учителя, активизирующего восприятие, в то изобразительному как при самостоятельном ознакомлении с произведением потребность говорить может и не появиться.

Учащиеся могут ограничиться молчаливым рассматриванием, внимание только на внешний вид произведения дошкольников большое оно или маленькое, посмеяться, если им что-то понравится, или подойти поближе к произведению, чтобы его разглядеть и потрогать руками, если это скульптура или декоративно-прикладное искусство. Вопросы, их характер и последовательность зависят от возраста детей, от задач урока. В начальной школе они относятся к содержанию произведения, его настроению, характеру, связи с явлениями действительности, к выразительным законодательная защита прав потребителей, а также к оценке произведений детьми.

Количественные оценки заменяют школьникам конкретные обобщения.

Доклад на тему великая греческая колонизацияДоклад на тему один день из жизни рыцаряЭссе на тему закон и справедливость
Доклад латинская америка в 19 веке время переменДоклад на тему законы кеплераГород суздаль википедия доклад
Эссе лучшим средством взимания налогов бывает тоВлияние общения на психическое развитие рефератПонятие дезинфекция виды и методы дезинфекции реферат
Дгту контрольные работы для заочниковОбразец эссе при поступлении на госслужбуКонтрольная работа по комплексным числам

Происходит это чаще всего от неумения найти обобщающие слова, соответствующие возникшим переживаниям. В практике занятий по изобразительному искусству полезна работа по выявлению возможностей и активизации отклика на произведение искусства при помощи музыки, поэзии краткие поэтические тексты.

Итак, мы можем сделать вывод о том, что восприятие произведений детьми - интеллектуальная и эмоционально-творческая деятельность, в процессе которой происходит сложное взаимодействие образных компонентов. Формы и методы формирования художественного вкуса школьников на уроках изобразительного искусства в процессе восприятия и анализа произведений искусства.

Эстетическое воспитание осуществляется средствами искусства и средствами действительности, то есть в процессе тех эстетических воздействий, которые оказывают на нас общественная жизнь, учеба, труд, природа. Это воспитание осуществляется в процессе как восприятия художественных произведений, так и деятельности учащихся, то есть их практических занятий тем или иным видом изобразительного искусства: живописью, гравюрой, скульптурой, декоративно-прикладным искусством.

Учитывая практическое значение, которое имела бы программа для того, чтобы поднять уровень эстетического воспитания, Министерство образования и науки Украины разработало такую программу согласно Дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников стандарту среднего образования и основывается на положениях Концепции общего среднего образования летняя школа. В ней определены качества эстетически развитой личности, объем понятий и знаний в области различных искусств, которые должны иметь учащиеся на основных этапах обучения и при окончании летней школы.

Методы реализуются в педагогической действительности в различных формах: в конкретных действиях, приемах, организационных формах и т. При этом методы и приемы жестко не привязаны друг к другу. Например, в таком методе как ознакомление с произведениями искусства могут найти воплощение разные методы обучения. Рассказ или беседа могут быть эвристическими и проводить в жизнь частично-поисковый метод, а могут носить репродуктивный характер, реализовать соответствующий метод и быть нацеленными на запоминание и закрепление.

Методика проведения ознакомления с произведениями искусства строится таким образом, чтобы в их активно участвовали все учащиеся.

Необходимо продумать какие картины, факты из жизни художников привлечь, чтобы ознакомление с произведениями искусства было живым, интересными. В процессе общения с детьми учитель должен не только объяснять материал, но и обращаться к учащимся с вопросами, которые должны быть простыми, четкими, конкретными, должны соответствовать эстетической природе искусства, не искажать.

Они должны помогать учащемуся уяснить и содержание, и форму художественные средства произведения, и отношение самого учащегося к. Но к каждому произведению не обязательно нужны эти три группы вопросов.

В содержании произведения выделяется, прежде всего, отражение определенных предметов, явлений природы, событий общественной жизни. Поэтому вопросы дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников задания должны помочь детям воспринять тематический замысел автора, сюжетную, фактическую сторону.

Характеризуя полотна советского пейзажиста Н. Ромадина, К. Они живые ее куски.

Обучение детей рисованию · Преподаватель Спиренкова М. В. - 6+

Детям о художниках. Для того чтобы дети увидели и почувствовали все это, надо учить их осмысливать художественные средства, устанавливать смысловые связи, опираясь на имеющийся дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников видения, активизировать работу, воображения. Дети рассматривают картину А. Чтобы проконтролировать их восприятие, углубить его, проводим беседу:. Снега уже нет на крышах домов, на колокольне. А тот, что есть, рыхлый, оседает.

Кругом лужи. Виден разлив реки. Это ранняя весна. Что на картине говорит об этом? Мало солнца. Грачи прилетели недавно, начали вить гнезда. Но всмотритесь: мы видим на ней березы, церквушку, домики, птиц, разливается озеро. Так много передать А. Саврасов смог потому, что умел построить картину: линия горизонта делит ее на две равные части, чем создает впечатление дали.

Постепенная смена этих стилей показывает прогрессивные изменения внутри конкретной культурно-исторической эпохи. Сравнивать произведения искусства, анализировать. Практика и теория должны быть взаимосвязаны, чтобы знания и непосредственное впечатление подкрепляли друг друга.

На переднем плане — уходящие ввысь березки. Они как бы вытягивают пейзаж. Так художник передает и глубину, и высоту. Какие цвета преобладают на картине? Что дают эти цвета? Так и хочется дотронуться до березки, свей грудью вдохнуть свежий весенний воздух.

И чем больше мы смотрим на картину, внимательно смотрим… Картина начинает оживать в нашем воображении. Присмотритесь к грачам…. Они строят гнезда. У всех у них разные позы: несет сучек, летит к гнезду, наводит в гнезде порядок. Они очень хлопочут, беспокоятся. Чувствуя пробуждение жизни, мы понимаем, что это весна. Так написать может лишь человек, который любит весну, радуется. Ребята, на переднем плане березка, корявая, изогнутая. В другом конце картины — несколько стройных березок.

Зачем поместил это кривое дерево художник? Это его родина. Написав такой пейзаж, он будто зовет нас посмотреть вокруг, и в том, что нас окружает, увидеть красоту.

4566193

Ведь похожие пейзажи есть везде. Постижение образной сути искусства должно быть положено в основу всей работы как при восприятии и анализе картин, так и при обучении детей рисованию. Работа проводится в двух направлениях. Во-первых, ознакомить с художественными средствами живописи: композиция, рисунок, линия, свет, цвет. Во-вторых, организовать непосредственное восприятие произведений так, чтобы их образная система стала доступной школьнику.

Восприятие живописи сразу дает наглядную картину. Однако часто эссе демографическая проблема еще не целостный образ, поэтому некоторые дети передают его словами в виде перечисления отдельных увиденных предметов, деталей. Необходимо оживить это статическое изображение, развернуть его в сознании в картину действительности, существующую во времени.

И тут нужно заинтересовать детей. Искреннее сочувствие появляется на лицах учеников, когда они слышат рассказ о том, как мать этого вскоре умершего мальчика, пройдя дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников путь пешком, хотела отдать художнику последние гроши, чтобы он уступил ей портрет сына.

Быстро бегущая собачонка показывает, что детям приходится везти тяжесть быстро; развевающиеся от ветра волосы девочки и шарф мальчика говорят о пронизывающем насквозь ветре. После такого детального разбора картины учащиеся понимают необходимость внимательно анализировать произведения искусства.

На основе исследований Симоненко В. Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Говоря детям о живописи как о виде изобразительного искусства, нужно познакомить их с общепринятой искусствоведческой терминологией, упрощая понятия и определения.

Так, понятия образ, композиция, цветовое решение картины раскрываются не во всей их сложности, а в определенных границах, в соответствии с возрастными особенностями учащихся. В качестве примера можно ознакомить с репродукциями картин: И. Разрабатывая урок нужно стремиться включать такие репродукции картин, чтобы в каждой из них можно было раскрыть ту или иную, новую для зрителя, особенность или возможность искусства живописи, а также подтвердить уже известное.

Дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников 1926

Так как это лучше всего достигается сравнением целесообразно использовать этот метод. Сравнивая картины, решенные по-разному, можно ясно показать зависимость выбора художественных средств от замысла художника, от содержания картины. Кроме того, сравнение картин разных художников показывает различие творческих индивидуальностей в искусстве.

Одна из задач ознакомления с произведениями искусства — научить смотреть картину. Например, натюрморт: И. При разборе натюрморта И. Машкова мы показываем, что художник, размещая на плоском холсте изображения предметов, соблюдает соотношение величин, передает глубину пространства, форму, цвет и материал предметов.

При изображении натуры средствами живописи художник учитывает не только окраску самих предметов, но и отсветы рефлексыобусловленные цветовым окружением красная жидкость в стеклянном графине и влияние ее цвета на соседние предметы. Говоря о рефлексах цветовых и световыхнапоминаем детям то, что им известно из их жизненной практики или уроков рисования рефлекс на темном предмете от белого листа бумаги.

Возрастные особенности психофизиологического развития и изобразительной деятельности детей. Применение дидактических игр для тренировки волевых качеств ребёнка. Психолого-педагогические аспекты развития ручной дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников на уроках технологии у первоклассников. Особенности техник оригами и лепки, их применение на уроках технологии.

Выпускники художественной школы Ревды защитили дипломные работы

Анализ результатов развивающих занятий средствами оригами, лепки в начальных классах. Значительная роль скульптуры в нашей жизни, ее виды в зависимости от формы и назначений. Знакомство детей со скульптурой посредством лепки. Методика проведения занятий лепкой в разных возрастных группах. Предметная, сюжетная и декоративная лепка. В Данном Положении прописана нормативная база, на которую мы опираемся, требования к оформлению и содержанию выпускной квалификационной работы обучающихся техникума по направления начального профессио Социальная сеть работников образования ns portal.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Рекомендуемая и используемая литература: Колчин Б. Москва год. Диагностика проводится по критериям, которые представлены в таблице: Анализ продукта деятельности ребенка.

Критерии 3 балла высокий уровень 2 балла средний уровень 1 балл низкий уровень 1 2 3 4 Передача формы Форма передана. Есть незначительные искажения. Искажения значительные, форма не удалась. Строение предмета Части расположены верно. Части предмета расположены неверно. Передача пропорции предмета в изображении Пропорции предмета соблюдены.

Пропорции предмета переданы неверно. Композиция Предметы расположены по всей плоскости листа. Соблюдается пропорциональность. Предметы расположены на плоскости листа. При передачи пропорций есть дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников искажения.

Дипломные работы по изобразительному искусству дошкольников 2777

Не продумана, носит случайный характер. Пропорции переданы неверно. Передача движения Движение есть, передано достаточно.

[TRANSLIT]

Движение передано неопределенно. Изображение статичное. Цвет Многоцветная или ограниченная гамма. Навыки Анализ процесса деятельности ребенка Характер линий Слитная, Прерывистая Дрожащая, неуверенная или жесткая, грубая. Нажим Средний, уверенный. Регулирует силу нажима. Слабый иногда еле видный. Не регулирует силу нажима.

Раскрашивание штрих Мелкие штрихи, не выходящие за пределы контура. Крупные размашистые движения, иногда выходящий за пределы контура Беспорядочные линии не умещающиеся в пределы контура. Смешивание красок Смешивает три и более краски в палитре. Смешивает краски только по требованию воспитателя. Деятельность ребенка Эмоциональное восприятие деятельности.

Самостоятельность Выполняет задание сам, в случае необходимости обращается с вопросами. Творчество Работает с энтузиазмом, самостоятельно придумывает сюжет, Оригинально решает построение изображения, используя все средства художественного выражения.

Не может самостоятельно организовать рабочее место. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Творчество детей в изобразительной деятельности.

Сотрудничество воспитателя логопедической группы и педагога изо-деятельности в развитии речевого творчества дошкольников в художественной деятельности. Развитие творчества детей в изобразительной деятельности. Опыт работы "Развитие творческого потенциала дошкольников через изобразительную деятельность в технике пуантилизма" Методическая разработка по изодеятельности в технике пуантилизма рисование точками Мой педагогический опыт отражается в этой работе.

Анализ продукта деятельности ребенка.

Использование лепки на уроках изобразительного искусства

Передача формы. Форма передана. Строение предмета. Части расположены верно. Передача пропорции предмета в изображении. Пропорции предмета соблюдены. Предметы расположены по всей плоскости листа. Передача движения. Движение есть, передано достаточно. Анализ процесса деятельности ребенка. Дрожащая, неуверенная или жесткая, грубая. Средний, уверенный. Раскрашивание штрих. Мелкие штрихи, не выходящие за пределы контура. Беспорядочные линии не умещающиеся в пределы контура.